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¿CUÁLES SON LOS ANTECEDENTES?

La propuesta de este trabajo es apuntar la aplicación de evaluación en línea con alumnos de una escuela pública y verificar a través de los resultados de esa práctica si es posible que sea insertada en la educación básica en Brasil.

Para esa propuesta hay dos importantes factores: 1) la tecnología digital y la Internet son realidades de la globalización; 2) la multiculturalidad de los estudiantes ya que ni todos tienen acceso a la Internet.

La aplicación fue realizada más de una vez para comprobar los resultados, como también la aplicación de una encuesta al final sobre la realización de la evaluación distante del profesor y lejos de la escuela.

¿QUÉ HIZO?

Ya se sabe que la enseñanza no puede más estar solamente con el uso de la pizarra, bolígrafo o borrador, hay que insertar nuevos recursos para que el proceso de aprendizaje obtenga rasgos significativos para los estudiantes. Las tecnologías digitales asistidas por la Internet son recursos que deben estar presentes en el nuevo panorama educativo de este siglo, pues: “Nesse novo cenário, a tecnologia digital aparece como parte essencial da cultura escolar, pois permeia a vida de alunos, professores e pais, que interagem na internet por meio de dispositivos” (Silva; Camargo, 2015, p. 174).

De ese modo, se propuso evaluar los estudiantes en línea, mediados por un ordenador o un smartphone1.

¿CON QUIÉN LO HIZO?

La propuesta fue realizada con estudiantes de la secundaria de una escuela pública de diferentes niveles, pero todas con estudiantes de la secundaria. La primera aplicación ocurrió en 2015, la segunda en 2018 y la tercera en 2019.

¿CÓMO LO HIZO?

La evaluación fue hecha con el recurso Formulario del Google Drive que permite crear evaluaciones, como también la inserción de respuesta correcta para cada una de las preguntas y saber su puntuación al final.

También se propuso a los estudiantes una encuesta sobre como fue realizar ese tipo de evaluación.

¿DÓNDE LO HIZO?

Las evaluaciones fueron compartidas con los alumnos por medio de dos redes sociales muy usadas por ellos, Facebook y WhatsApp. En la aplicación de 2015 se optó por la primera red social y en las evaluaciones de 2018 y 2019 por la segunda red social. Para todas las evaluaciones se compartió un link para accesar a ellas.

Lo importante es que los estudiantes sepan que las redes sociales también pueden ser usadas para el aprendizaje y que conozcan “a sala de aula em um novo ambiente virtual de aprendizagem” (Kenski, 2007, p. 93).

¿QUÉ OBTUVO?

En la primera aplicación se obtuvo resultados que fueron muy buenos, pero era necesario que se comprobase que la evaluación en línea con estudiantes de la secundaria puede ser eficaz. A veces la dificultad está más en el docente que en el discente por muchas razones, a empezar por la falta del conocimiento en usar las tecnologías digitales.

Las otras dos experiencias fueron comprobatorias de que se puede evaluar alumnos de la educación básica en línea y que a ellos no les causó danos en el proceso de aprendizaje. Lo único obstáculo que se percibió fue la diferencia multicultural entre algunos estudiantes en razón del aislamiento social, cultural y económico. Muchos tenían un smartphone, pero no tenían Internet para hacer la evaluación en sus casas, como también no poseían ordenadores o noteboocks, entonces para esos les autorizó a hacerla en la escuela.

Abajo se presentan evaluaciones de 2015 y 2019 y sus respectivas encuestas.

Figura 1: Evaluación de 2015

Figura 2: Encuesta de evaluar en línea, 2015

Figura 3: Evaluación de 2019

Figura 4: Encuesta de evaluar en línea, 2019

¿QUÉ VENTAJAS ENCONTRÓ?

Lo que se percibió es que la aplicación de evaluación en línea puede ser una realidad para la enseñanza mismo que haya una diferencia multicultural entre los estudiantes .

Otro punto es no ver en las diferencias sociales y culturales un obstáculo para ejecutar la propuesta de evaluar y sí muestra la posibilidad para aprender algo nuevo y diferente. Por eso es importante destacar que:

[...] o ato de aprender envolve a aquisição de novos conhecimentos, que corresponde ao momento propriamente dito da aprendizagem, ou seja, a aplicação daquilo que foi aprendido em outra situação. Para isso, é necessário desenvolver estratégias pedagógicas que privilegiem atividades a serem desenvolvidas automaticamente pelos alunos. Estas implicam uma definição clara de objetivos, por parte do professor, o planejamento do uso de materiais e a criação de situações didáticas que permitam ao aluno abordar conteúdos e viver experiências necessárias para sua prórpia transformação. (Bannell et al., 2016, p. 125)

Es importante destacar que al evaluar se debe tener en mente que ese es un momento en que el estudiante puede poner en práctica todo lo que aprendió y que muchas veces por miedo o nervioso él no consigue realizar la evaluación, y que haciendo en línea el discente puede olvidar de los obstáculos que lo impide de lograr el objetivo del aprendizaje.

1 Se resalta que esta propuesta se pasó antes de la pandemia del COVID-19 haciendo cambios en la educación en Brasil llevando todas las instituciones a la enseñanza en línea.