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INTRODUCCIÓN

A utilização das redes sociais tem propiciado significativas mudanças na organização social, não somente no campo das mídias, mas na sociedade como um todo, em suas diversas esferas. tais mudanças fazem emergir outras configurações de práticas sociais a partir da midiatização em processo que gera afetações em diversos campos. a educação, em concreto, através das redes sociais, tem começado a produzir outras formas de aprendizagens, em que além de serem suportes de comunicação adquirem outras funcionalidades e produzem outras inteligibilidades. dessa forma, as redes sociais transcendem a função de lazer e de sociabilidade para tornarem-se dispositivos pedagógicos. nesse contexto, este trabalho problematiza a compreensão de usos das redes sociais como dispositivos pedagógicos. o embasamento teórico, por sua vez, fundamenta-se em Xavier (2014), Neto (2008) e Braga (2012), que discutem a midiatização; Recuero (2009, 2012) e De haro (2009) que abordam a questão das redes sociais; Agamben (2006), Deleuze (1990, 1995, 2013), Foucault (1983, 1997) quando discutem o conceito de dispositivo; e Fischer (2012) que discorre sobre o termo de dispositivo pedagógico.

MÉTODO

Do ponto de vista metodológico, consiste em uma pesquisa empírica, de abordagem qualitativa. A parte empírica desta pesquisa foi constituída de entrevistas semiestruturadas realizadas com estudantes da Licenciatura em Pedagogia da UFPI. No total, a amostragem foi composta por 15 alunos, atendendo à diversidade de gêneros, raça, idade, período e religião. O tipo de amostragem foi aleatório simples. Além disso, foi feita a observação direta das redes sociais que os entrevistados mencionaram como dispositivos pedagógicos. A análise e a interpretação das informações foram realizadas através da Análise do Discurso de inspiração foucaultiana (1970, 1986).

RESULTADOS

O presente estudo identificou que as redes sociais representam novas possibilidades de aprendizagens, mas voltadas para autonomia dos sujeitos, onde é intensificada a experiência e o cuidado de si. As redes sociais apresentam-se como um universo fragmentado de informações, que respondem aos diversos interesses dos estudantes. Nesse sentido, passam a se configurar como dispositivos pedagógicos na medida que os sujeitos se apropriam da informação que circula nesses espaços virtuais.

CONCLUSIÓN

Em um cenário cada vez mais tecnológico, que atravessa as paredes das instituições escolares, põe em jogo as fontes de aprendizagem. A escola e a universidade em pleno século XXI encontram-se em uma situação que vislumbra um debilitamento como únicos espaços de saber. O surgimento das redes sociais não representa apenas a possibilidade de acesso a informações, mas a oportunidade de gerar uma riqueza de conhecimentos sobre seus usos e implicações.

A autonomia que viemos falando neste estudo é relevante para o acionar dos estudantes, pois partem do princípio em que o lugar em que eles se formam não tem obrigação de fornecer todos os aprendizados. Nesse sentido, cabe a eles assumir uma postura de ir além da sala de aula. Observamos que, embora siga sendo reconhecida a Universidade como espaço de saber, os saberes passam por outros territórios, hoje, no século XXI, localizados nos espaços virtuais. Tais saberes são efetuados a partir da prática.

A principal contribuição desta pesquisa deu-se pelos resultados elucidados que evidenciaram às redes sociais como possíveis dispositivos pedagógicos. Deste modo, o presente estudo possibilita informações que ajudam a entender as dinâmicas de aprendizado que vivenciam os estudantes universitários nesse atravessamento das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e a educação.

Este estudo qualitativo permitiu identificar os sentidos pedagógicos das redes sociais nos universitários numa pequena escala, já que no trabalho estudamos apenas alunos do Curso de Pedagogia da UFPI, tendo assim uma perspectiva local. No entanto, para poder generalizar os resultados e aplicá-los em diferentes contextos, seria necessário desenvolver o estudo com outras condições da amostragem. Assim, propõe-se replicar o estudo com uma amostra que englobe grande parte das universidades brasileiras para atender o problema desde uma perspectiva global. Também a referida pesquisa pode ser implementada em outros países levando em consideração as características locais.

Por outro lado, o estudo pode ser replicado em outros níveis educacionais como a Pós-graduação, pois consideramos que podem trazer novos dados para a temática. Ao mesmo tempo, ao ser um objeto de estudo vasto, afeta não apenas aos estudantes no contexto acadêmico, mas também aos professores, nesse sentido consideramos oportuno pesquisar a temática desde um viés mais abrangente que incorpore o olhar da docência universitária, dado que este grupo tem outras funções (gestão e pesquisa) nas quais os professores também empregam tecnologias. Uma futura linha de pesquisa poderia ser direcionada à análise dessas dimensões do ensino universitário.