Contenido de la comunicación

INTRODUCCIÓN

La práctica docente es una actividad comprensiva, reflexiva y dinámica que está fuertemente impactada por el ambiente y tiene que ser adaptada al mismo para responder a las necesidades sociales, educativas y humanas de los estudiantes. En respuesta a la contingencia por coronavirus, el sistema educativo en México se encontró en la necesidad de migrar dicha práctica a los medios digitales y hacer uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para continuar con su labor, presentando así nuevos retos para aquellos profesores que se encontraban situados en el plano de la enseñanza presencial.

JUSTIFICACIÓN

Esta disertación teórica pretende analizar la práctica docente mediada por la tecnología en la contingencia para conocer las complicaciones e impactos de la misma, señalando y delimitando las carencias posteriores.

Identificar oportunamente los efectos permitirá la generación de protocolos de actuación que amortigüen las consecuencias negativas y posibilitará seguir ejerciendo el derecho constitucional de la educación.

OBJETIVO

Analizar la práctica docente mediada por la tecnología en la contingencia por COVID-19.

DESARROLLO

El panorama de la educación y capacitación docente sobre las TIC en México es poco alentador. En el territorio nacional solo el 56.4% de los hogares cuentan con conexión a internet y únicamente un 44.3% cuentan con una computadora (Instituto Nacional de Estadística y geografía [INEGI], 2019) por lo tanto, la mayor parte de la educación se lleva a cabo en espacios físicos, ante esta situación los planes de capacitación docente se han enfocado en cubrir los rezagos educativos y la degradación de la calidad de la enseñanza en los niveles básico, medio y medio superior (Plan Nacional de Desarrollo [PND], 2019) centrando los esfuerzos en el modelo presencial.

Con cerca de 183.803 muertes confirmadas y alrededor de 2.601.774 casos en el mundo (Robino, 2020) la pandemia provocada por el virus SARS-COV-2 que produce la enfermedad COVID-19 ha causado que la interacción física resulte un riesgo que debe ser evitado, generando así una contingencia internacional que impide continuar con el modelo presencial. En acato al llamado internacional, el gobierno de México suspende oficialmente las clases de manera presencial a partir del 20 de marzo del 2020, y hace la invitación al profesorado para continuar con el trabajo de manera electrónica (Beauregard, 2020) tarea que resulta compleja de efectuarse.

La poca experiencia digital, baja capacitación y la inmediatez de las medidas han dificultado la adaptación de las dinámicas de enseñanza, generando una serie de problemáticas importantes en el trabajo docente, mismas que impiden cubrir las necesidades sociales, educativas y emocionales de los estudiantes que se veían abarcadas con anterioridad. Dificultades tales como la generación de un clima de aprendizaje similar al del aula física, la entrega de contenidos que se tornan autoexplicativos ante el desinterés, el inadecuado manejo de las plataformas o el limitado acceso a las mismas, la poca contención emocional que pueden brindar a los estudiantes, la sensación de estar desempeñando mal su labor y la cuestionable adaptación de las planeaciones, generan efectos como el incremento de la carga de trabajo, saturación de los tiempos, la baja comprensión de los temas y el agotamiento, así mismo eventualmente mostrara un rezago en el aprendizaje de los contenidos académicos.

Comparativamente con un modelo presencial donde el docente y el diciente tienen oportunidad de hablar, preguntar, colaborar, entender y cubrir las necesidades del otro, este momento migratorio en la educación se percibe complejo y poco eficaz al enfrentar al docente a una realidad que hasta hace muy poco tiempo le era ajena.

CONCLUSIÓN

Una vez que la contingencia haya concluido quedarán necesidades importantes en el profesorado relacionadas con la enseñanza virtual, el uso de las TIC, la interacción y contención emocional a partir de espacios o plataformas virtuales y la adaptación de contenidos y planeaciones, mismas que deberán cubrirse a partir de la capacitación. El profesorado será entonces una pieza fundamental para reintegrar la sociedad a una normalidad donde la práctica docente mediada por la tecnología se torne más cercana y accesible.

PROPUESTA

El sistema educativo en México se ha visto desprovisto de la capacitación y los bienes materiales para llevar a cabo los procesos educativos de manera efectiva. Considerando las necesidades educativas que están siendo expuestas a través de notas periodísticas, publicaciones en redes sociales, entrevistas públicas, es necesaria una detección de necesidades que deberá ser realizada a través del trabajo cercano con el equipo directivo, consejo escolar y claustro de profesores de las instituciones educativas, se tendrán que generar protocolos de acción, enfocados a amortiguar las consecuencias negativas de la práctica docente actual.

Por tanto será necesario implementar actividades tales como talleres para los docentes, que cubran temáticas relacionadas con reintegrar a la comunidad estudiantil, capacitación tecnológica, desarrollo de habilidades para instruir a distancia, manejo de las TIC, etc., gestionar cursos intensivos de nivelación del desempeño académico (remediales) en las instituciones y proporcionar los materiales físicos, lo que permitirá reducir los efectos negativos de la carencia educativa derivada de esta contingencia.