Contenido de la comunicación

INTRODUCCIÓN

Desde décadas anteriores y tras los procesos de gestión de las reformas educativas presentados por Braslavsky y Cosse (1996) las alianzas para el progreso han generado diferentes métodos de transformación de las políticas públicas, logrando que algunas instituciones educativas adquirieran un poco más de autonomía para tomar parte de sus aspectos curriculares, calidad y gestión interna; pero lamentablemente no es un ejercicio que hayan adoptaron todos los entes educativos, generando una pérdida del horizonte pedagógico que necesita la sociedad.

JUSTIFICACIÓN

Las reformas y políticas educativas desde sus orígenes han buscado afianzar la figura de la autonomía académica, establecer un clima democrático, mejorar la calidad de la educación integral y últimamente brindar un apoyo en la modalidad virtual.

Las transformaciones educativas latinoamericanas provienen, no solo de los poderes legislativos y ejecutivos, sino de la responsabilidad compartida entre el Estado y la sociedad, en donde es necesario exigir una fuerte revisión acerca de su propia organización, perfiles profesionales, relación con los establecimientos educativos y otra serie de cuestiones necesarias para cumplir con las necesidades educativas, basados en la perspectiva de que los procesos académicos sean capaz de repensarse, regularse y configurarse a sí mismos en un ciclo de Deming –PDCA- para proyectar una mejora continua que apunte a una nueva sociedad educadora.

OBJETIVO

Resaltar el desarrollo de las reformas y políticas educativas y sus componentes en el sistema Latinoamericano y enfocar la necesidad de estándares mínimos de calidad en los sistemas, reformas y políticas educativas de la modalidad virtual.

DESARROLLO

Desde un enfoque sistémico y para que exista una sinergia aplicada en las reformas y política públicas, se realiza una propuesta para platear los puntos que pueden apoyar el progreso educativo en Latinoamérica, los cuales pueden girar principalmente bajo 6 temas, como soporte inicial que propicie el desarrollo educativo (Ver Figura 1), donde podemos encontrar que la inversión económica es un factor fundamental para un proceso evolutivo en las reformas y políticas educativas, para que los recursos invertidos en el sistema educativo tengan un uso más eficiente y de mayor impacto en logros y aprendizajes educacionales, incluyendo la gestión institucional al servicio del aprendizaje y sus procesos directos e indirectos.

Figura 1. Puntos de apoyo al impulso de las reformas y políticas Educativas

Sistemas de Gestión para apoyar el cumplimiento de las reformas y políticas educativas

En la implementación de Sistemas de Gestión de Calidad Educativa –SGCE- se puede observar que los cambios requeridos para impulsar la efectividad del sistema de educación son el cumplimiento de los maestros con su trabajo, el aprovechamiento óptimo de la jornada escolar, la adecuación de las condiciones de trabajo y la transformación de gestión interna (Peralta, 2005).

Actualmente la tarea de los países de América Latina es construir, no sólo un sistema escolar, sino un nuevo sentido común compartido para la educación (Guzmán, 2005) que permita alcanzar las características de un SGCE eficiente y favorable para su comunidad (Ver Figura 2), pero esto se logra siempre y cuando se involucren las autoridades estatales, docentes, estudiantes, padres de familia, sociedad en general, un nuevo currículo y una nueva forma de trabajo con proyección en las modalidades virtualizadas, lo que según Chica (2015) y bajo la necesidad educativa del siglo XXI permitirá la circulación de Autonomía - Democracia - Calidad - Formación integral y Surgimiento de la universidad virtual.

Figura 2. Características de un SGCE en las reformas y política públicas

CONCLUSIONES

Los principales problemas que se presentan en el desarrollo de una política de calidad educativa son los intereses políticos y sociales, que deben ser analizados con mayor detalle para que se pueda tener un sistema educativo que cumpla con las necesidades globales.

La urgencia de una preparación amplia y profunda para forjar al nuevo educador de los países Latinoamérica es un cambio necesario en el pensamiento del Estado, ya que el docente es el actor directo con el medio educativo.

Los sistemas de gestión de calidad educativa pueden ayudar al desarrollo que impulse la efectividad del sistema de educación de cada país, permitiendo dar cumplimiento a las necesidades de los maestros, para que estos desempeñen satisfactoriamente su trabajo, así mismo lograr que se aproveche óptimamente la jornada escolar, junto con las condiciones de trabajo y la transformación de gestión interna.

PROPUESTA

El interés de los entes gubernamentales debe centrarse en establecer políticas que permitan un mayor desarrollo educativo en la sociedad, donde la modalidad virtual, bien estructurada, puede apoyar estos cambios en el sistema que necesita la educación, los cuales pueden partir desde el diseño de nuevas metodologías de enseñanza donde los factores de calidad no solo se centren en los procesos administrativos para obtener el registro calificado para impartir educación, sino que busque que los programas en modalidad virtual puedan brindar las condiciones de calidad óptimas para que todo el SGCE fomente el desarrollo necesario que necesitan los estudiantes y la sociedad.