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ANTECEDENTES

El mundo está pasando por un momento de profundos cambios sociales generados por la pandemia del SARS-CoV-2. Por ello, la capacitación docente sobre tecnologías de la educación fuera de las aulas está cobrando una gran relevancia. Plataformas especializadas en la docencia como Edmodo, están despertando el interés y aprecio por la comunidad, ya que proporcionan un ambiente virtual muy parecido a la red social de Facebook, pero que se diferencia de los distractores, y ofrece herramientas tecnológicas especializadas en la enseñanza (Hursen e Islek, 2017). Entre estas herramientas que ofrece Edmodo se encuentra la plantilla de elaboración de Pruebas, la cual cuenta con diferentes características que facilitan su elaboración y programación, además, se puede elegir diferentes tipos de pregunta. También, se pueden adjuntar archivos, agregar enlaces.

Por otro lado, evaluar no es un asunto sencillo, tampoco queda resuelto con el empleo de una plataforma, por lo que generalmente el elaborar un examen viene acompañado con las preguntas ¿qué vamos a evaluar? o ¿cómo evaluarlo? Por ello, una herramienta teórica que guía a los profesores es la Taxonomía de Bloom (Bloom y Krathwohl, 1956), la cual es una jerarquía de los objetivos educativos que se quieren alcanzar con el alumnado en diferentes ámbitos: el cognitivo, efectivo y psicomotor. Para fines de este trabajo nos situamos en el ámbito cognitivo, recientemente actualizado por Anderson y colaboradores (2001), en donde transforman los sustantivos por verbos, por ejemplo, “conocimiento” es sustituido por “recordar”. Además, se cambió el orden de los dos últimos niveles, anteponiendo la evaluación a la creación, de esta forma crear se encuentra en la parte superior de la jerarquía.

¿QUÉ HIZO?

Elaboramos una prueba en la plataforma de Edmodo para evaluar los contenidos conceptuales de la unidad 1 del programa de Biología IV, de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP). Cada pregunta elaborada está relacionada a un verbo, por lo que persigue un objetivo de aprendizaje. Posteriormente, se realizó un análisis con los datos que arroja la plataforma sobre las pruebas aplicadas, con la finalidad de identificar cuáles son las preguntas en donde fallan más los alumnos, o contestan parcialmente correcto. Con esta información se pretende que los docentes reflexionen sobre la eficacia de las estrategias didácticas empleadas durante el desarrollo de este tema.

¿CON QUIÉN LO HIZO?

Esta prueba se aplicó a 143 alumnos de quinto año de preparatoria que oscilan entre los 16 y 17 años, del turno vespertino, pertenecientes a la ENP Núm. 8 “Miguel E. Schulz.

¿DÓNDE LO HIZO?

La prueba fue programada y asignada desde Edmodo a todos los alumnos al mismo tiempo, con una duración de 50 minutos (aproximadamente 2 minutos por pregunta).

¿QUÉ OBTUVO?

Se obtuvo una Prueba mayormente “equilibrada” con relación al número de preguntas para cada tema, solo 2 temas no tuvieron el mismo número de preguntas que el resto. La Prueba arrojó que el 80% de los alumnos obtuviera un promedio de 25 de 31.5 puntos totales (8 de calificación; Figura 1A). En cuanto a la distribución de las calificaciones se obtuvo que 34 alumnos tuvieron entre el 90 a 100% de aciertos; 52 alumnos obtuvieron entre 80 y 89%; 30 entre 70 y 79%, 17 entre 60 y 69%, 5 alumnos entre 50 y 59%; 1 entre 40 y 49%; 3 entre 30 y 39 % y 1 alumno entre 20 y 29% (Figura 1B). En cuanto a las preguntas con mayor número de errores fueron 2 de preguntas abiertas (pregunta 13 y 23; Figura 1C). En cuanto al tema con mayores respuestas incorrectas fueron: Calentamiento global y sus consecuencias; La fotosíntesis como proceso captador de CO2 y Ciclos Biogeoquímicos.

Figura 1. Histograma de frecuencias obtenidos en la Prueba de Edmodo. (A) Puntuación promedio, mediana y puntuación máxima obtenida en la prueba. (B) El porcentaje obtenido sobre la distribución de las puntuaciones o calificaciones. (C) Desglose de preguntas con el porcentaje de respuestas correctas (verde), crédito parcial (amarillo) e incorrecta (en rojo). Las preguntas 10,13, 16 y 23 fueron las que más porcentaje de error obtuvieron (cada recuadro muestra el porcentaje obtenido para estas preguntas).

¿QUÉ VENTAJAS ENCONTRÓ?

Edmodo ofrece una paleta amplia de herramientas para la elaboración de preguntas que favorecen el criterio propuesto por la taxonomía de Bloom. Además, se pueden añadir imágenes y videos para hacer más atractivas las pruebas y hacer de estas no solo un mecanismo de evaluación, sino también de aprendizaje. Otra de las ventajas de su uso, es que se pueden llevar a cabo evaluaciones a distancia a un grupo grande de alumnos al mismo tiempo. Del mismo modo, la plataforma ofrece una calificación casi inmediata, excepto para aquellas preguntas abiertas, lo cual facilita la retroalimentación para el alumno. Las pruebas de Edmodo presentan un informe estadístico que sirve para identificar aquellas preguntas con índices altos en respuestas incorrectas, lo que ofrece una gran oportunidad para el profesor para revisar y mejorar la redacción de la pregunta o afinar detalles, con el fin de que las preguntas se afinen y enriquezcan el banco de reactivos del profesor.