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¿CUÁLES SON LOS ANTECEDENTES?

Existía el antecedente de un trabajo académico en educación superior apoyado por la plataforma Moodle. Los autores llevan más de quince años trabajando como administradores y docentes en la plataforma Inteligencianet, ubicada en www.inteligencianet.org. Han escrito textos tales como: Cien Buenas Prácticas para Usar Moodle (González-Videgaray y Romero-Ruiz, 2014) y Moodle para Directivos (González-Videgaray y Hernández-Zamora, 2011), entre otros relacionados con este tema.

La asignatura de “Seminario de Investigación” se estaba impartiendo en la carrera de Actuaría, de manera presencial tradicional, pero apoyada muy de cerca por la plataforma citada.

¿QUÉ HIZO?

Para la asignatura presencial se diseñó un curso en Moodle (Rice, 2016) organizado por semanas. Se considera que el trabajo semanal es el más eficiente, aunque también es el más complejo y demandante para el profesor, implica tener control de los tiempos y un ritmo que no se detiene (González-Videgaray y Romero-Ruiz, 2014). Cada semana se ofrecen en la plataforma recursos como páginas, presentaciones, archivos PDF, etcétera, relacionados con el tema correspondiente. Asimismo, cada semana los alumnos deben realizar un entregable que consiste en un avance de su artículo de investigación original. El entregable se describe en detalle para que los estudiantes puedan entregar un avance de calidad. Los alumnos cuentan con una semana para entregar su producto.

En la Figura 1 se observa la primera semana de trabajo del curso, con sus recursos y su entregable, más la muestra de los mejores entregables del grupo. Esta muestra ha dado muy buenos resultados, porque los alumnos observan cómo se pueden hacer las cosas bien, a partir de lo hecho por sus propios compañeros. Los recursos se utilizan para impartir la clase presencial y están disponibles en todo momento para los estudiantes, quienes no deben anotar nada durante la clase, aunque en ocasiones toman fotografías del pizarrón.

Figura 1. Ejemplo de trabajo semanal en plataforma Inteligencianet.

¿CON QUIÉN LO HIZO?

El grupo está conformado formalmente por 34 estudiantes de la asignatura de Seminario de Investigación, de la carrera de Actuaría de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán de la UNAM. Son 13 mujeres y 21 hombres. Hay dos alumnos más en calidad de oyentes, que desean conocer la asignatura para presentar el examen extraordinario.

¿CÓMO LO HIZO?

A partir de la instauración de la Jornada Nacional de Sana Distancia, fue imposible ya continuar con las clases de manera presencial tradicional. Sin embargo, ante la inquietud de los alumnos sobre la eventual contingencia, fue posible hablar con ellos antes de la cuarentena y comentarles que, en caso de suspensión de la clase presencial, el trabajo seguiría prácticamente igual, a través de la plataforma.

Por supuesto, la clase presencial es necesaria para explicar a los alumnos qué es la ciencia, cómo funciona y cómo se escribe un artículo original de investigación. Si bien los recursos digitales que ya ofrecía la plataforma son útiles, es difícil esperar que los alumnos los lean y aprendan sólo con ellos.

Así pues, se determinó elaborar una serie de 21 videos cortos con el mismo contenido que se presentaría cada semana en clase. Los videos tuvieron una duración promedio de 5.3 minutos, con una desviación estándar de 2.46 y se pueden consultar en el canal de YouTube: https://www.youtube.com/playlist?list=PLwPA01XxYXdC0Z_gPfYT236hOmYiZGfUT. Los videos se elaboraron con el software Camtasia 2019, en una laptop con micrófono y cámara integrados.

Para la estrategia se tomaron en cuenta los principios para la enseñanza óptima enunciados por Miller (2014): Interacción entre pares, aprendizaje activo, énfasis en la práctica, personalización, variedad y énfasis en el pensamiento de orden superior.

Lo más importante es que los videos se incrustaron dentro de la plataforma Inteligencianet, para que los alumnos pudieran tener acceso a ellos de manera organizada, estructurada y sin ir directamente a YouTube. Además, ya en la plataforma pudieron asociarse con actividades específicas. En la Figura 2 se puede ver un ejemplo de estos videos.

Figura 2. Ejemplo de video incrustado en plataforma Inteligencianet.

¿DÓNDE LO HIZO?

El grupo de alumnos pertenece a la carrera de Actuaría, octavo semestre (que es su último semestre), turno vespertino, de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán de la UNAM. La asignatura es obligatoria para todos los estudiantes.

¿QUÉ OBTUVO?

Los resultados fueron muy gratos y alentadores. En la Figura 3 es posible observar las visualizaciones de los videos producidos exprofeso para esta asignatura.

Figura 3. Visualizaciones de los videos producidos, al 2020-04-28.

Por otro lado, en la Tabla 1 se muestran los productos entregados por los estudiantes, antes y después de la contingencia. Solamente una chica se comunicó y manifestó que no cuenta con computadora en su casa. Se le dieron facilidades para entregar de manera posterior.

Tabla 1. Participación de los alumnos en la plataforma.

¿QUÉ VENTAJAS ENCONTRÓ?

Probablemente la ventaja principal fue que el grupo ya estaba trabajando, desde la semana uno a la siete, con el apoyo de la plataforma, de manera habitual y con muy buena participación. Cabe señalar que el grupo es de excelencia, ya que prácticamente todos entregan sus trabajos con alta calidad y a tiempo. Además, se les percibe con interés y empeño en la asignatura.