Jornadas de Acción por el clima: estrategia de educación ambiental a distancia
Jornadas de Acción por el clima: estrategia de educación ambiental a distancia
Modalidad: Comunicación de práctica
Violeta Méndez Solís1
Arcelia Moreno Agraz1
Paulina Cifuentes Ruiz1
Ana Karen Luna Fierros1
Roberto García García1
Alexis Raziel Valdés Rodríguez1
David Cruz Sánchez1
Plantel 8 Miguel E. Schulz, Escuela Nacional Preparatoria, Universidad Nacional Autónoma de México1
¿CUÁLES SON LOS ANTECEDENTES?
En el escenario de la Agenda 2030, la educación para la sostenibilidad se vuelve una prioridad en el currículum de la formación básica de los ciudadanos mexicanos. La ONU ha reconocido que para lograr el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), la educación es el paso fundamental para construir una sociedad sostenible. Para involucrar a los estudiantes de bachillerato en las acciones globales es importante que los maestros complementen el currículum con actividades asociadas con los ODS 2030. Dentro de los Objetivos, el número 13 se refiere a la acción por el clima, el cual señala la necesidad de una alfabetización ambiental que permita a los jóvenes reconocer su responsabilidad con el ambiente ante los desafíos del cambio climático global.
La investigación que conlleva el trabajo con los ODS 2030 favorecerá el pensamiento crítico, de tal forma que el estudiante se reconozca como un agente de cambio ante los problemas del mundo actual. Se ha señalado la importancia de la educación climática como un eje transversal en el curriculum, de manera que se aborden los tópicos ambientales en materias diversas del plan de estudios, promoviendo su enseñanza desde diferentes visiones.
Una estrategia de aprendizaje que permite la adquisición del conocimiento de manera práctica es la estrategia didáctica conocida como Aprendizaje basado en proyectos (ABP). El ABP tiene las ventajas de favorecer que el estudiante tome un papel activo en su proceso de aprendizaje, el profesor actúa como facilitador, guiando la experimentación y descubrimientos realizados, de manera que se comprenda y estructure la información (Giannmatero y Obaya, 2018). El propósito de esta propuesta fue formar ciudadanos comprometidos con su entorno social y ambiental a través de la estrategia didáctica conocida como aprendizaje basado en proyectos (ABP).
La emergencia sanitaria debida a la pandemia de la COVID-19 ha planteado nuevos retos ante la necesidad de continuar la formación de los jóvenes del bachillerato universitario en una modalidad a distancia. No obstante, la estrategia de enseñanza aquí propuesta puede ser aplicada en cualquier modalidad, ya sea a distancia o presencial, ajustando los proyectos propuestos para los alumnos según la circunstancia.
¿QUÉ HIZO?
Se buscó que los estudiantes elaboraran proyectos basados con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 13: Acción por el clima, con la guía del docente, cuyos productos serían presentados ante la comunidad estudiantil en las Jornadas de Acción por el clima, con una duración de tres días. De esta manera, se planteó fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y el trabajo multidisciplinario. Se propuso como proyectos la elaboración de trabajos de investigación, infografías, presentaciones interactivas, carteles, los cuales fueron mostrados en exposiciones virtuales durante las Jornadas.
¿CON QUIÉN LO HIZO?
Se trabajó con un total de 234 estudiantes de cuarto, quinto y sexto grados del Plantel 8 de la ENP, UNAM. Las y los estudiantes se encuentran en un rango de edad de entre los 15 a 17 años. Participaron profesores miembros del personal académico del Plantel 8 de la ENP, UNAM de las áreas de Biología (3), Derecho (1), Historia (1), Geografía (1) y Psicología (1).
¿CÓMO LO HIZO?
Los profesores presentaron el Objetivo de Desarrollo Sostenible 13: Acción por el clima a los alumnos al inicio del ciclo escolar (septiembre 2020) en contexto con su correspondiente programa de estudios. Posteriormente se propuso la realización de proyectos relacionados con el cambio climático y las estrategias que como seres humanos podemos implementar para adaptarnos y/o mitigar sus efectos.
Las modalidades de los proyectos fueron: trabajos de investigación, experimentos, modelos, campañas, acciones comunitarias, etc., relacionados con el ODS 13. Debido a que los proyectos se llevarán a cabo a distancia, las propuestas debieron llevarse a cabo mediante la investigación utilizando información de la web o con recursos que tengan disponibles los alumnos en sus casas.
Los proyectos debieron ser finalizados los primeros días de marzo del 2021 con la asesoría de sus profesores. Para la presentación de sus trabajos los estudiantes grabaron su exposición en un video de máximo 10 minutos.
El 23, 24 y 25 de marzo del 2021 se llevaron a cabo las Jornadas de Acción por el Clima en su primera edición, considerando las siguientes actividades: exposiciones virtuales de los productos generados por los alumnos, exposiciones virtuales de los profesores con temas relacionados con los ODS.
¿DÓNDE LO HIZO?
Las exposiciones de profesores y estudiantes se grabaron utilizando la plataforma ZOOM y se transmitieron posteriormente a través del canal de You Tube de la Coordinación de Difusión Cultural del Plantel 8 Miguel E. Schulz de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) UNAM. Tanto la elaboración de los proyectos como las Jornadas de Acción por el clima se llevaron a cabo a distancia debido a las condiciones de la pandemia de COVID-19.
¿QUÉ OBTUVO?
Los productos obtenidos de las Jornadas de Acción por el Clima fueron 29 investigación documentales, 13 campañas, 10 infografías, tres investigaciones experimentales y seis ponencias de los profesores participantes. (Gráfica 1). Se realizará un repositorio digital conocido como “La Prepa 8 en Acción por el Clima” relacionado a la página del Plantel 8 Miguel E. Schulz de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) UNAM en donde se compilarán todos los trabajos participantes en las jornadas.
Gráfica 1. Porcentaje de productos participantes en las Jornadas de Acción por el Clima.
¿QUÉ VENTAJAS ENCONTRÓ?
El trabajo en el aula con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 13: Acción por el clima permitió contextualizar el conocimiento de disciplinas como Biología, Derecho, Historia, Geografía y Psicología, de manera que el aprendizaje de los contenidos sea significativo para los estudiantes y desarrollen una educación ambiental (objetivo del perfil del egresado de la ENP). A través de la exposición de proyectos relacionados con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 13: Acción por el clima, los profesores pudieron intercambiar experiencias y los alumnos fortalecerán el proceso de enseñanza-aprendizaje.
REFERENCIAS
Consejo Académico del Bachillerato (CAB) (2019). Evaluación de los aprendizajes en el bachillerato. Un compendio de buenas prácticas. Consejo de Evaluación Educativa de la UNAM. Recuperado de: http://www.cab.unam.mx/img/evaluacion_de_los_aprendizajes_bachillerato_UNAM.pdf
Dirección General de la Escuela Nacional Preparatoria (DGENP) (1996): Modelo educativo. Recuperado de: http://dgenp.unam.mx/planesdeestudio/modeloEducativo/ModeloEducativoENP.pdf
Dirección de la Escuela Nacional Preparatoria (DGENP). 1998-2020. Plan de estudios. Recuperado de: http://dgenp.unam.mx/planesdeestudio/
Giannmatero, L. y Obaya, A. (2018). The 2030 Agenda for Sustainable Development: How to Get Students Involved? World Journal of Educational Research 5 (4): 358-367.
Huitrón, A. (2019). Informe de Gestión ENP 8, UNAM. Recuperado de: https://drive.google.com/file/d/1tUX7odHSZvIaO3QYzvKWlNeqGrHcylEu/view
Morales Hernández, M. (2007). Evaluación diagnóstica de planes y programas de estudios. El caso de la Escuela Nacional preparatoria de la UNAM. Tesis de Maestría. Instituto Politécnico Nacional.
Organización de las Naciones Unidas, México (ONU). (2015). Objetivos de Desarrollo Sostenible. Recuperado de: http://www.onu.org.mx/agenda-2030/objetivos-del-desarrollo-sostenible/
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2016a). Educación para transformar vidas. Metas, opciones de estrategia e indicadores. Ediciones UNESCO. Francia. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245278
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2016b). Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo. Recuperado de: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000248526
Vázquez del Mercado, P. (2018). Agenda 2030 para el desarrollo sostenible en educación: retos y prospectiva. Gaceta Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación No. 12. Recuperado de: https://www.inee.edu.mx/agenda-2030-para-el-desarrollo-sostenible-en-educacion-retos-y-prospectiva/
Varela-Lozada, M., Pérez-Rodróguez, U., Álvares-Lires, J. y M. Álvares-Lires. (2014). Desarrollo de competencias docentes a partir de metodologías participativas aplicadas a la Educación Ambiental. Formación Universitaria 7(6): 27-36.
Roles y funciones en la elaboración del trabajo académico
Violeta Méndez Solís: Organizadora de las Jornadas de Acción por el clima. Responsable del proyecto INFOCAB PB200620 “Formación de ciudadanos comprometidos con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 13: Acción por el clima”. Ponente en las Jornadas.
Arcelia Moreno Agraz: Secretaria Académica del Plantel 8 Miguel E. Schulz ENP, UNAM. Vínculo con la dirección del plantel para la aprobación de las Jornadas de Acción por el clima. Vínculo con el Colegio de Derecho del Plantel 8. Ponente en las Jornadas.
Paulina Cifuentes Ruiz: Vínculo con el Colegio de Biología del Plantel 8. Ponente en las Jornadas.
Ana Karen Luna Fierros: Vínculo con el Colegio de Historia del Plantel 8. Ponente en las Jornadas.
Roberto García García: Vínculo con el Colegio de Geografía del Plantel 8. Ponente en las Jornadas.
Alexis Raziel Valdés Rodríguez: Vínculo con el Colegio de Psicología del Plantel 8. Ponente en las Jornadas.
David Cruz Sánchez: Ponente en las Jornadas.
PERFIL ACADÉMICO Y PROFESIONAL DEL AUTOR/ES
Violeta Méndez Solís
Bióloga egresada de la Facultad de Ciencias, UNAM y Maestra en Ciencias Biológicas, posgrado realizado en el Instituto de Ecología de la UNAM. Profesor de tiempo completo C de la Escuela Nacional Preparatoria plantel 8 “Miguel E. Shulz” como parte del Sistema de Incorporación de Jóvenes Académicos (SIJA), en donde ha impartido la materia de Biología IV desde el 2018. Es Estudiante del Doctorado en Educación en donde realiza su investigación relacionada con el análisis de los instrumentos de evaluación de los aprendizajes de los temas de Biodiversidad y Cambio climático en la ENP Plantel 8.
Escuela Nacional Preparatoria Plantel 8 Miguel E. Schulz.
Universidad Nacional Autónoma de México
Ciudad de México, México.
Arcelia Moreno Agraz
Realizó sus estudios de licenciatura y maestría con mención honorífica en la Facultad de Derecho, de la UNAM. Es doctora en Ciencias Sociales y Administrativas. Es profesora de carrera asociada C definitiva, PRIDE C. Imparte las asignaturas de Derecho y Problemas Sociales, Económicos y Políticos de México. Ha realizado importantes aportes a los estudiantes de la ENP a través de actividades académicas por más de 10 años consolidando el Modelo de Naciones Unidas de la Escuela Nacional Preparatoria y por 8 años las Jornadas Europeas, impulsando la movilidad internacional. Secretaria Académica del Plantel 8 de la ENP, UNAM.
Escuela Nacional Preparatoria Plantel 8 Miguel E. Schulz.
Universidad Nacional Autónoma de México
Ciudad de México, México.
Paulina Cifuentes Ruiz
Bióloga (2006), Maestra en Ciencias (2009) y Doctora en Ciencias (Sistemática) por la UNAM (2016). Cuento con 11 artículos publicados en revistas científicas indexadas. Profesora de Asignatura en la Facultad de Ciencias de la UNAM impartiendo la materia de Biología de Animales I en la Licenciatura de Biología y la materia de Biología General en la Licenciatura de Ciencias de la Tierra. Desde el 2014 y hasta la fecha soy Profesora de Asignatura en el plantel 8 de la Escuela Nacional Preparatoria, “Miguel E. Schulz”, donde imparto las materias de Biología IV, Biología V y Temas Selectos de Biología.
Escuela Nacional Preparatoria Plantel 8 Miguel E. Schulz.
Universidad Nacional Autónoma de México
Ciudad de México, México.
Ana Karen Luna Fierros
Maestra y Licenciada en Historia por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), donde actualmente cursa estudios de Doctorado en Historia. Imparte clases en la Escuela Nacional Preparatoria Plantel 8 “Miguel E. Shulz” en las materias de Historia Universal III e Historia de México II. Es coordinadora del Programa Jóvenes hacia la Investigación. Ciencias sociales y Humanidades (JHI), turno vespertino. Ha asesorado diferentes trabajos tanto para el programa JHI como para concursos Interpreparatorianos y diferentes coloquios, los cuales han resultado premiados.
Escuela Nacional Preparatoria Plantel 8 Miguel E. Schulz.
Universidad Nacional Autónoma de México
Ciudad de México, México.
Roberto García García
Licenciado en Geografía por la Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Filosofía y Letras. Mención Honorifica con la tesis “La pobreza y la pobreza extrema en Teotitlán de Flores Magón, Oaxaca durante agosto de 2000”. Actualmente se encuentra cursando la Maestría en Educación en la Universidad Tecnológica de México, quinto cuatrimestre (80% de avance). Es profesor de asignatura con 30 horas frente a grupo, impartiendo las asignaturas de Geografía para cuarto año y Geografía económica para sexto año. Es profesor definitivo en la asignatura de Geografía Económica. Es coordinador del Colegio de Geografía Turno Vespertino, Plantel 8.
Escuela Nacional Preparatoria Plantel 8 Miguel E. Schulz.
Universidad Nacional Autónoma de México
Ciudad de México, México.
Alexis Raziel Valdés Rodríguez
Licenciado en Psicología con mención honorífica por la Facultad de Psicología, UNAM / Servicio Social en Eje Acción-Educación de la UNAM: Las Ideas de los Niños y los Adolescentes sobre los casos de obesidad / Becario de Licenciatura Egresados de alto rendimiento. DGOAE. UNAM / Maestrante de Apreciación y Creación Literaria. (50% De Créditos Cursados) Universidad Ieu, Puebla, México / Adscrito a la ENP Plantel 8 Miguel E Schulz desde Septiembre De 2018 / Profesor de Asignatura A Interino (Higiene Mental) / Jefe Del Área de Seguimiento Académico.
Escuela Nacional Preparatoria Plantel 8 Miguel E. Schulz.
Universidad Nacional Autónoma de México
Ciudad de México, México.
David Cruz Sánchez
Es Biólogo por la Facultad de Ciencias, UNAM. Tiene grado de Maestro en Ciencias Biológicas obtenido en el Instituto de Ecología de la UNAM Estudios terminados de Doctorado en el programa de Ciencias Biomédicas realizado en el mismo instituto de la UNAM. Coautor en dos artículos de investigación en revistas internacionales indexadas y arbitradas Es responsable del proyecto INFOCAB Innovación de la enseñanza de ciencias experimentales con el diseño, desarrollo e impresión 3D de material didáctico en la prepa 8 Actualmente es Profesor de Tiempo Completo en la ENP plantel 8.
Escuela Nacional Preparatoria Plantel 8 Miguel E. Schulz.
Universidad Nacional Autónoma de México
Ciudad de México, México.