Enseñanza híbrida

El presente trabajo da muestra de la implementación del Curso de Matemáticas VI Área 1 y 2 de la Escuela Nacional Preparatoria de la UNAM a través de la metodología del aprendizaje invertido. Para el diseño y planeación de este curso se requirió de la Plataforma Moodle como un repositorio de contenidos, así como para llevar a cabo la evaluación y administración de las calificaciones de cada uno de los estudiantes inscritos al curso.

Así mismo, en el diseño del curso a través del aprendizaje invertido, la labor del docente consistió en elaborar los contenidos a través de vídeos, ejercicios de práctica que en algunos casos se presentan de forma interactiva, o a través de documentos PDF para que el estudiante comprender cada uno de los temas a tratar, seleccionar un banco de actividades para que el alumno realice por su cuenta, y en caso de dudas, el profesor es el guía para aclararlas, y tal vez profundizar el contenido. Para la evaluación de las actividades se utilizó la evaluación automatizada, con la generación de un banco de reactivos a través del software de Wiris Quizzes, el cual permite diversificar la evaluación y retroalimentar de forma automática.

El curso se llevo a cabo de forma sincrónica y asincrónica, en donde el tiempo sincrónico de la clase se otorga a retroalimentar los contenidos. En la enseñanza híbrida las clases presenciales tendrán la función de la enseñanza sincrónica, además de que probablemente el profesor ya tenga los tiempos para implementar nuevas estrategias

Resumen

Dada la situación de la pandemia, la mayoría de la enseñanza se tuvo que auxiliar de las nuevas tecnologías de la comunicación e información, por ello la mayoría de los docentes indagaron nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje, entre ellas el aprendizaje invertido, el cual consiste en que el alumno de forma asincrónica revise los contenidos de la clase (generalmente mediante vídeos) y trate de realizar actividades relacionadas con el contenido a tratar. El tiempo sincrónico de la clase se otorga a retroalimentar los contenidos, dando la facilidad de implementar nuevas estrategias como la enseñanza a través de proyectos, o el trabajo colaborativo, entre otras. De esta forma se puede aprovechar el tiempo en el aula de forma más eficiente.

En el aprendizaje invertido, la labor del docente consiste en seleccionar o elaborar los contenidos a través de vídeos u otro recurso que permita al estudiante comprender cada uno de los temas a tratar, seleccionar un banco de actividades para que el alumno realice por su cuenta, y en caso de dudas, el profesor es el guía para aclararlas, y tal vez profundizar el contenido. También el profesor tiene la ardua tarea de evaluar cada una de las actividades, y por ello es útil el diseño de la evaluación automatizada, con la generación de un banco de reactivos, que en el caso de matemáticas se realiza a través del software de Wiris Quizzes, el cual permite diversificar la evaluación a través de preguntas dinámicas que se retroalimentan de forma automática.