Google Meet y UACloud en la docencia dual de lengua china
Google Meet y UACloud en la docencia dual de lengua china
Modalidad: Comunicación de práctica
Hui Li
Departamento de Traducción e Interpretación, Universidad de Alicante
¿CUÁLES SON LOS ANTECEDENTES?
La educación a distancia no es ninguna novedad, su origen se puede remontar a los mediados del siglo XIX (Ruiz, 2004). El Internet como un sistema para compartir, interaccionar y comunicarse es cada vez más eficiente y fiable, facilita cada vez más la realización de sesiones formativas no presenciales (Fernández et al., 2014). Desde el año 2020, nos encontramos en un contexto emergente mundial y la educación universitaria tiene que adaptarse a esta situación. Después de las clases no presenciales durante el mes de febrero por el recrudecimiento de la pandemia de Covid-19, la Universidad de Alicante decidió acudir a la docencia dual a partir de marzo, con el fin de ofrecer un espacio seguro en el campus. Sobre la docencia dual, Flores et al. (2018, p.116) indican lo siguiente: “Esta modalidad formativa cuenta con mucha tradición en la formación profesional, […] y en los últimos años, en los estudios universitarios”. Gracias a las plataformas educativas como Google Meet, Zoom, Teams, entre otras, las clases no presenciales han encontrado espacios virtuales. Google Meet es similar a Google Hangouts. Melo Hernández (2018) apunta que es “la fantástica aplicación de videoconferencias de Google+” (p.14). Se trata de un aula virtual en la que el profesorado y el alumnado se encuentran y se comunican a través de vídeo y audio.
¿QUÉ HIZO?
La experiencia se ha realizado en el curso de chino del año académico actual de la Universidad de Alicante. En el inicio del curso, el profesorado publicó la forma de evaluación de la asignatura en UA Cloud, campus virtual de la misma universidad, y estableció un enlace de Meet en el apartado Docencia Dual de la misma plataforma. A lo largo del curso, por un lado, el profesorado y el alumnado no presencial se conectaban al aula virtual de Meet y realizan las sesiones según el horario establecido. El alumnado presencial podía optarse por conectarse o no. En las sesiones, el profesorado explicaba el material, solucionaba dudas, y el alumnado realizaba actividades, respondía a las preguntas y planteaba dudas. Por otro lado, fuera de clase, el profesorado iba creando trabajos puntuales en UA Cloud y el alumnado había de entregar el trabajo de forma digital dentro del plazo.
¿CON QUIÉN LO HIZO?
Esta experiencia docente se ha realizado con los 40 alumnos y alumnas del segundo año de la carrera del Departamento de Traducción e Interpretación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Alicante, los cuales han matriculado en la asignatura Lengua D2 de chino.
¿CÓMO LO HIZO?
Esta asignatura se realiza en cuatro clases de dos sesiones semanales. Se ha dividido el grupo en dos turnos, mientras que un turno recibe clases presenciales, el otro lo hace online en el aula virtual en Meet pinchando el enlace guardado en el apartado Docencia Dual de UA Cloud. La presencialidad se realiza cada dos semanas. Durante las clases, el grupo no presencial y el profesorado se conectaban al Meet, éste activaba la cámara y el micrófono para dar nuevos materiales. En el caso del alumnado, realizaba actividades de forma oral y planteaba sus dudas, así mismo, hacía presentaciones orales de Power Point o enseñar algún ejercicio de casa compartiendo su pantalla en casos necesarios. En cuanto al grupo presencial, el profesorado proyectaba su pantalla del ordenador en la pizarra para que así lo pudiera ver el alumnado en el aula. Con respecto a los trabajos de la evaluación continua, se publicaban en el apartado UA Drive de UA Cloud con el plazo de la entrega. El alumnado lo entregaba de forma digital a Tutorías de UA Cloud dentro del plazo, y el profesorado le daba el feedback por la misma vía.
¿DÓNDE LO HIZO?
Se ha realizado en la Universidad de Alicante desde el ordenador equipado en las aulas asignadas para cada asignatura según el horario establecido.
¿QUÉ OBTUVO?
Se realizó un cuestionario el día 19 de abril a través de Google Formulario. De las 29 respuestas, un 69% del alumnado está totalmente satisfecho y un 17% bastante satisfecho con la combinación del uso de la plataforma de UA Cloud y Google Meet para la docencia dual. Además, un 45% indica que ha obtenido el mismo, e incluso el mejor resultado para su aprendizaje de chino en las clases de Meet que en las presenciales.
¿QUÉ VENTAJAS ENCONTRÓ?
Gracias a las clases online en Google Meet, se ha podido reducir el número del alumnado presencial al 50%, además, compartir la pantalla ha evitado el movimiento y el uso de las tizas por parte del alumnado dentro de las aulas, de este modo, se ha disminuido de forma considerable los posibles contagios de Covid-19.
Con el uso de la plataforma de UA Cloud, el profesorado y el alumnado han podido comunicarse y tener interacción entre ellos fuera de clase; la entrega y el feedback correspondiente de los trabajos digitales online en Tutorías han hecho que el profesorado no tuviera contacto con los cuadernos de papel, de este modo, se ha agilizado el proceso de entregar y devolver los cuadernos, así mismo, se ha cortado también una posible vía de contagios del virus.
REFERENCIAS
Fernández, R., Carballo, E., Yera, R. & Gómez, L. (2014). Gestión de conocimiento mediante el uso de las aulas virtuales. Universidad & Ciencia, 3(3), 1-12. Recuperado de: http://revistas.unica.cu/index.php/uciencia/article/view/473/965
Flores, O., Del Arco, I. & Silva, P. (2018). Modelos flexibles de formación: una respuesta a las necesidades actuales. En Carrasco, S. & De Carral, I. (Coord.). Docencia universitaria e innovación. Evolución y retos a través de los CIDUI (pp.103-136). Octaedro. Recuperado de: https://www.cidui.org/wp-content/uploads/2018/07/ePDF-DocenciaUniversitariaEInnovacion.pdf
Melo Hernández, M. E. (2018). La integración de las TIC como vía para optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje en la educación superior en Colombia. (Tesis doctoral. Universidad de Alicante, España.) Universidad de Alicante. Recuperado de: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/80508/1/tesis_myriam_melo_hernandez.pdf
Ruiz, M. (2004). Reinventando la educación; el papel de la educación a distancia en la sociedad del conocimiento. Un estudio desde documentos internacionales. Bordón, 56(3-4), 601-615.
PERFIL ACADÉMICO Y PROFESIONAL DEL AUTOR/ES
Hui Li
Principales líneas de trabajo: Enseñanza de lenguas extranjeras mediante tecnologías, Análisis discursivo aplicado a los estudios del género, Gramática Sistémica Funcional, Traducción español-chino y viceversa.
li.hui@ua.es
Facultad de Filosofía y Letras
Universidad de Alicante
San Vicente del Raspeig-Alicante (España)