Sistematización de experiencias de E-A mediadas por TICs ante la nueva normalidad
Sistematización de experiencias de E-A mediadas por TICs
ante la nueva normalidad
Modalidad: Comunicación de investigación
Guadalupe Palmeros y Ávila2
Irma Alejandra Coeto Calcáneo 3
Mario Rubén Ruíz Cornelio 4
División Académica de Educación y Artes, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco1
División Académica de Educación y Artes, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco 2
División Académica de Educación y Artes, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco 3
División Académica de Educación y Artes, Universidad Juárez Autónoma de Tabasco 4
INTRODUCCIÓN
La educación y el conocimiento son dinámicos, y pensar en las nuevas tecnologías es considerar modernas posibilidades para el acceso a la información, respondiendo así a las demandas y necesidades que actualmente enfrenta el sistema educativo. Por consiguiente, las TIC, ocupan un significativo lugar en los escenarios escolares. Su uso, en la sociedad del conocimiento, es ineludible y su potencial para el desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje innovadores y creativos, se encuentra en constante evolución, por ello, se puede afirmar que la tecnología digital, contribuye a la creación de comunidades interactivas que posibilitan el perfeccionamiento de la práctica educativa con el uso de herramientas vanguardistas que hacen efectiva la transferencia de conocimientos a través de nuevas formas de comunicación. En este contexto, y una de las consecuencias derivadas de la contingencia sanitaria por el virus SARS CoV-2 (COVID19), fue el proceso de transición de la modalidad presencial, al desarrollo de actividades académicas y pedagógicas en un escenario virtual, coadyuvando al distanciamiento social preventivo, al cumplimiento de las restricciones de actividades presenciales, y disminuyendo con ello, la congregación de personas, lo cual se hizo de manera repentina en todos los niveles educativos, causando un significativo impacto no solo en las instituciones de educación, sino también en los docentes y estudiantes.
En el caso de las instituciones de educación superior, específicamente en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), para dar continuidad y eventual conclusión a los ciclos escolares, se implementaron diversas acciones emergentes para la capacitación del personal administrativo y docente, con el objetivo de que pudieran cumplir con sus funciones cotidianas, desde un lugar adaptado en sus hogares, dando pie a la consolidación de espacios de trabajo que permitieron cumplir con sus actividades laborales, desde un acceso remoto (Home office). No obstante, la equidad es uno de los aspectos más preocupantes en torno al desarrollo de estas políticas educativas emergentes, ya que se pudo observar que existen significativas desigualdades, debido no sólo a situaciones económicas, sino también a la falta de recursos tecnológicos, de acceso a la conectividad o la ausencia de conocimientos y habilidades para el eficiente uso de las TIC (Competencias digitales), tanto por parte del personal académico, como de los estudiantes, pues la inclusión digital en zonas rurales se caracteriza por ser insuficiente y los mismos maestros han constatado, con diversos testimonios, que no cuentan con una cobertura de red que les permita realizar sus actividades académicas con sus alumnos.
MÉTODO
Esta investigación se realizó a partir de una aproximación cuantitativa y cualitativa sobre las experiencias de enseñanza-aprendizaje que inciden en la eficiente inclusión digital de profesores y alumnos en el marco de la nueva normalidad virtual-mixta implementada en la UJAT como consecuencia de la Pandemia del COVID-19.
La población potencial para la investigación se encontraba plenamente identificada. Para promover su participación se utilizó como técnica el muestreo en cadena no discriminatorio exponencial (Bola de nieve), ya que dichos sujetos representaban la posibilidad de acercarnos a otros sujetos no contemplados, pero que cumplían con las características de la población que se planeaba entrevistar (Ser profesor o estudiante universitario que realiza actividades académicas en función de las disposiciones de la nueva normalidad virtual-mixta propuesta por la UJAT).
Como instrumento de recolección de datos se utilizó un cuestionario, esperando que con los datos obtenidos se puedan determinar los factores que inciden en su inclusión digital y en el logro eficiente de los objetivos de enseñanza-aprendizaje.
RESULTADOS (12 puntos, mayúsculas, centrado, negritas)
Como resultado del estudio realizado, se encuestó a profesores y estudiantes universitarios, identificándose, como relevantes, los siguientes datos:
El uso de TICs les representa una ventaja debido a que otorga la oportunidad para ser autodidacta, administrar el tiempo, manteniendo al mismo tiempo una sana convivencia con personas de su entorno familiar, además de que con ello se evita el contagio derivado de la pandemia.
Además de lo anterior, se tiene la oportunidad de hacer uso de diversas herramientas tecnológicas que permiten mejorar la habilidad de lectura, destreza y pensamiento crítico, así como el desarrollo de aprendizajes verdaderamente significativos, entre muchos otros beneficios.
Las desventajas principales se derivan de los problemas de ansiedad y desesperación debido a los problemas de conectividad, a las horas limitadas para las entregas de las evidencias de aprendizaje y la determinación de mecánicas idóneas de evaluación.
CONCLUSIÓN
La pandemia del COVID-19, ha afectado seriamente la desigualdad social, la distribución de recursos en el largo plazo y la igualdad de oportunidades en numerosos ámbitos como el educativo, en donde el cierre de escuelas, que inicialmente se esperaba fuera de dos a cuatro semanas, se ha prolongado a varios meses. Existe probabilidad de realizar un regreso escalonado o intermitente, pero persiste la incertidumbre acerca de la fecha en que se pueda regresar a las aulas, por ahora, en la mayoría de los niveles, se está trabajando en un modelo híbrido o mixto (Blended Learning), con una mecánica de enseñanza que combina el uso los recursos didácticos de la modalidad presencial con las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
REFERENCIAS
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (2019). Cuarto Informe de Actividades 2019, del Dr. José Manuel Piña Gutiérrez. UJAT. Recuperado de http://www.archivos.ujat.mx/2020/rectoria/4toInforme/CuartoInformedeActividades2019.pdf
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (2020). Plan de Desarrollo Institucional 2020-2024) L.D. Guillermo Narváez Osorio. UJAT. Recuperado de http://www.archivos.ujat.mx/2020/planeacion/PDI%202020-2024-1.pdf
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (2020). Plan de Actividades Académicas y de Investigación
para la Nueva Normalidad (Modalidad Virtual-Mixta). L.D. Guillermo Narváez Osorio. UJAT. Recuperado
de http://www.archivos.ujat.mx/2020/Oficina-abogado/PLAN-DE-ACTIVIDADES-ACADEMICAS-Y-DEINVESTIGACION-PARA-LA-NUEVA-NORMALIDAD-MODALIDAD-VIRTUAL-MIXTA.pdf
Roles y funciones en la elaboración del trabajo académico
Sara Margarita Alfaro García: Coordinadora del estudio y participación directa en cada una de las etapas
Guadalupe Palmeros y Ávila: Construcción del marco teórico y análisis de resultados.
Irma Alejandra Coeto Calcáneo: Validación de instrumentos y análisis de resultados.
Mario Rubén Ruíz Cornelio: Levantamiento de datos y análisis de resultados.
PERFIL ACADÉMICO Y PROFESIONAL DEL AUTOR/ES
Sara Margarita Alfaro García
Profesora de la Licenciaturas en Idiomas y Gestión y Promoción de la Cultura. Integrante de Cuerpo Académico en Consolidación: “Estudios y Análisis sobre la Educación y la Cultura”. Participación en diversos proyectos de investigación para la generación de productos académicos relacionadas con temáticas sobre: inclusión educativa, atención a grupos vulnerables, gestión de la cultura, desarrollo de habilidades del pensamiento, desarrollo de competencias digitales y cultura emprendedora.
sara_margarita@hotmail.com
División Académica de Educación y Artes. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Villahermosa, Tabasco, México.
Guadalupe Palmeros y Ávila
Profesora de la Licenciatura en Ciencias de la Educación. Integrante de Cuerpo Académico en Consolidación: “Estudios y Análisis sobre la Educación y la Cultura”. Participación en diversos proyectos de investigación para la generación de productos académicos relacionadas con temáticas sobre: inclusión educativa, atención a grupos vulnerables, gestión de la cultura, desarrollo de habilidades del pensamiento, desarrollo de competencias digitales y cultura emprendedora.
gpalmeros@hotmail.com
División Académica de Educación y Artes. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Villahermosa, Tabasco, México.
Irma Alejandra Coeto Calcáneo
Profesora de la Licenciatura en Idiomas. Integrante de Cuerpo Académico en Consolidación: “Estudios y Análisis sobre la Educación y la Cultura”. Participación en diversos proyectos de investigación para la generación de productos académicos relacionadas con temáticas sobre: inclusión educativa, atención a grupos vulnerables, gestión de la cultura, desarrollo de habilidades del pensamiento, desarrollo de competencias digitales y cultura emprendedora.
alecalcaneo@gmail.com
División Académica de Educación y Artes. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Villahermosa, Tabasco, México.
Mario Rubén Ruíz Cornelio
Profesor de la Licenciatura en Idiomas. Integrante de Cuerpo Académico en Consolidación: “Estudios y Análisis sobre la Educación y la Cultura”. Participación en diversos proyectos de investigación para la generación de productos académicos relacionadas con temáticas sobre: inclusión educativa, atención a grupos vulnerables, gestión de la cultura, desarrollo de habilidades del pensamiento, desarrollo de competencias digitales y cultura emprendedora.
ruizmruben@hotmail.com
División Académica de Educación y Artes. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Villahermosa, Tabasco, México.