Evaluación Cualitativa de la asignatura Genética y Mejoramiento Animal en línea
Evaluación Cualitativa de la asignatura Genética y Mejoramiento Animal en línea
Modalidad: Comunicación de investigación
María Guadalupe Sánchez González1
Vielka Jeanethe Castañeda Bustos2
Dennise Fernanda Tacher Jiménez3
Departamento de Genética y Bioestadística, Universidad Nacional Autónoma de México1
Investigadora Independiente2
Departamento de Genética y Bioestadística, Universidad Nacional Autónoma de México 3
Resumen
La educación en línea debe proveer elementos y recursos para promover la interacción social y hacer que el estudiante sea autónomo. En este trabajo se describe de forma cualitativa la interacción del alumnado con los recursos didácticos y la metodología de enseñanza del curso de Genética y Mejoramiento Animal (GMA). Los recursos didácticos, la metodología de enseñanza y la realimentación tuvieron excelente aceptación (entre 98% al 100%) y sirvieron de apoyo al aprendizaje permitiéndoles verificar sus aciertos y errores. Dentro de las sugerencias destacan: actividades menos extensas, mayor tiempo para su realización, videos cortos con ejercicios y sesiones por Zoom para resolver dudas; para la realimentación mayor interacción interpersonal y mayor tiempo para asimilar la información sobre la resolución de ejercicios.
Palabras clave: Educación en línea, Evaluación cualitativa, TIC, Recursos didácticos, Realimentación.
Abstract
Online education must provide elements and resources to promote social interaction and make autonomous students. This work describes the interaction of the students, in a qualitative form, with the didactic resources and teaching methodology of the course of Animal Genetics and Animal Breeding. Didactic resources, teaching methodology and feedback had excellent acceptance (98% to 100%) and served as a support to learning, allowing them to verify their successes and errors. Among the suggestions, stand out: shorter activities, more time to carry them out, short videos with exercises and Zoom sessions to resolve doubts; for feedback, greater interpersonal interaction and more time to assimilate information on solving exercises.
Keywords: Online education, qualitative assessment, ICT, Teaching resources, Feedback.
INTRODUCCIÓN
La pandemia de SARS-CoV-2 instó al profesorado a migrar a una enseñanza en línea apresuradamente, donde es indispensable el uso tecnologías de la información y comunicación (TIC) (Correa, 2020). El éxito o fracaso del proceso de enseñanza-aprendizaje, depende en gran medida, de la elección de una plataforma (Llarena y Paparo, 2006). La realimentación, provee información oportuna al estudiante para la reflexión sobre sus aciertos y errores, al establecer la llamada “alianza educativa”. (Guasch, 2020; Vives y Varela, 2013, González y Gambetta 2020)
La enseñanza de la Genética y Mejoramiento Animal (GMA) es teórica-práctica, por ende, el estudiante debe desarrollar habilidades de pensamiento lógico y poder resolver problemas, por medio de ejercicios. Considerando la literatura citada, se decidió valorar cualitativamente la interacción de los alumnos con los recursos didácticos y la metodología de enseñanza utilizada en el curso de Genética y Mejoramiento Animal y la percepción de éstos sobre el aprendizaje.
MÉTODO
El estudio se realizó al finalizar el semestre 2020-2 (21 septiembre 2020 a 29 enero 2021), con los alumnos del grupo 2402 que cursaron la asignatura de GMA ubicada en el cuarto semestre del plan de estudios de la carrera de Medicina Veterinaria y Zootecnia, realizado en línea. Con la finalidad de evaluar la percepción del estudiante se aplicó una encuesta con preguntas abierta para captar la opinión original de los estudiantes, fue compartida en el chat de Zoom en la última clase del semestre, y contestada por 47/53 alumnos.
La encuesta fue elaborada vía formularios de Google (https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdnPH7JhkFqBVXBAxtMsW3ipOcr5ArFUZ-V7HVY-sA7iFB_Rg/closedform).
El material didáctico y la metodología de enseñanza fueron:
- Videos cortos (máximo 15 minutos) de los temas del programa realizados por la profesora.
- Actividades individuales o colaborativas a desarrollar por los estudiantes.
- Resolución de dudas: Realizadas utilizando principalmente Telegram.
- Realimentación: Resolución de los ejercicios por parte de la profesora
- Práctica con resolución de ejercicios por parte del ayudante.
La disposición de videos (temas y realimentaciones) y las actividades, así como entrega de éstas fueron en Classroom. La realimentación y las prácticas fueron mediante sesiones vía Zoom.
En la encuesta se preguntó si lo descrito les fue útil en su aprendizaje, de qué forma los apoyó; y qué mejoras sugerían. Una vez recabadas las respuestas se codificaron en categorías para realizar los análisis.
RESULTADOS
Los alumnos mostraron una excelente aceptación por el uso de TIC para la enseñanza de la asignatura de Genética y Mejoramiento Animal. El 100% de los encuestados mencionaron que los videos (Figura 1), las actividades individuales o colaborativas (Figura 2) y los medios de comunicación (Figura 3) les fueron de utilidad en el aprendizaje. Las prácticas (Figura 4) y las realimentaciones (Figura 5) les fueron útiles al 98%.
Figura 1. Opinión y propuestas de mejora para los videos empleados en el curso de Genética y Mejoramiento Animal
Figura 2. Opinión, dificultad y mejoras expresadas para las actividades individuales y colaborativas del curso de Genética y Mejoramiento Animal
Figura 3. Medios de comunicación para el curso de Genética y Mejoramiento Animal
Figura 4. Prácticas como apoyo para el aprendizaje para el curso de Genética y Mejoramiento Animal
Figura 5. La realimentación como apoyo al aprendizaje y mejoras a ésta, para el curso de Genética y Mejoramiento Animal
La opinión de los estudiantes con relación al ayudante y a la profesora en su mayoría indicaron que fueron: buenas personas y excelentes profesores. (Figura 6)
Para la opinión del curso de Genética y Mejoramiento Animal se pudo observar la satisfacción por parte de la mayoría de los estudiantes (93.6%) (Figura 7).
Figura 7. Opinión sobre el curso de Genética y Mejoramiento Animal
CONCLUSIÓN
La realimentación es fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo al estudiante darse cuenta de sus aciertos y errores, así como del avance en su autoaprendizaje y se propone incentivar al estudiantado a participar más activamente. Los recursos didácticos y la metodología de enseñanza fueron satisfactorios y bien aceptados por los estudiantes. Se debe hacer una revisión de las actividades para hacerlas menos extensas y dar más tiempo para su resolución, así como desarrollar videos cortos para la resolución de ejercicios antes de las actividades y prácticas.
REFERENCIAS
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Astudillo, C. A. C., Pastuizaca, F. E. N. y Galarza, N. M. J. (2010). Recursos didácticos en el aprendizaje significativo de las matemáticas. Tesis de Licenciatura de Educación Básica (Semipresencial). Milagro, Ecuador. http://repositorio.unemi.edu.ec/handle/123456789/360
Castañeda-Bustos, V. J y Sánchez-González, M. G. (Julio, 2018) Utilización de Google Drive como herramienta en la asignatura de Métodos Estadísticos en Medicina Veterinaria y Zootecnia. Ponencia escrita presentada en el 4° Encuentro universitario de mejores prácticas de uso de TIC en la educación#educactic2018 organizado por la Universidad Nacional Autónoma de México, Cuidad de México, México. Recuperada de https://encuentro.educatic.unam.mx/educatic2018/memorias/30.pdf.
Correa, S. K.a. (2020). Práctica docente mediada por la tecnología en la contingencia 2020. Actas del segundo Encuentro en línea CHAT: La ciudadanía en la mediación digital. FES-Iztacala. UNAM. 147-148.
García-Díaz, M. A. (2020). Programación virtual para matemáticas emulando la enseñanza en el aula, en base a TIC. Actas del segundo Encuentro en línea CHAT: La ciudadanía en la mediación digital. FES-Iztacala. UNAM. 151-152.
González-Fernández D, y Gambetta-Tessini K. (2020). Estrategias para potenciar la retroalimentación en los talleres disciplinares de las carreras de Ciencias de la Salud. Educ Med. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2020.07.005
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Llarena, M y Paparo M. (2006). Propuesta de una metodología de seguimiento y evaluación de cursos a distancia. 6-abril-2021, de Universidad Nacional de San Juan, Argentina. https://rieoei.org/historico/deloslectores/1129Llarena.pdf
Vives-Varela, T. y Varela-Ruiz, M. (2013). Realimentación efectiva. Inv Ed Med 2(6):112-114. 7-Abril-2021, www.elsevier.com.mx: https://reader.elsevier.com/reader/sd/pii/S2007505713726966?token=D707902EDF176D9848DF1636E9FED2A7606630BF0D88DA191B7FEE05136DFA5326853BB9A3EE9796431444C3E89D1F37&originRegion=us-east-1&originCreation=20210408011148
PERFIL ACADÉMICO Y PROFESIONAL DEL AUTOR/ES
María Guadalupe Sánchez González
Medica Veterinaria Zootecnista con Especialidad en Estadística Aplicada y Maestría en Ciencias. Profesora de Asignatura A en la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, UNAM desde 1994, de diversas asignaturas de Estadística en licenciatura y posgrado y Genética y Mejoramiento Animal (licenciatura). Diplomado en Educación. Con 9 trabajos en docencia con temas como: el uso de TIC y TAC en la enseñanza de la estadística, uso de algunas herramientas tecnológicas para la enseñanza y rendimiento académico bajo diferentes metodologías de enseñanza, publicados en memorias de diversos eventos de educación.
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
Universidad Nacional Autónoma de México
Ciudad de México
Vielka Jeanethe Castañeda Bustos
Ingeniero Agrónomo Zootecnista. Maestría y Doctorado en Ciencias, enfocados al Mejoramiento Genético Animal. Impartición de asignaturas relacionadas con la Estadística, Genética, Mejoramiento Genético (Animal y Vegetal), Metodología de la Investigación, y Zootecnia (Facultad de Medicina-UASLP, FMVZ-UNAM, FAV-UASLP y DICIVA-UG). Evaluadora Genética en la Asociación de Caprinocultores del estado de Guanajuato. Evaluadora de proyectos (CONACYT y PAPIIT). Integrante del Comité Científico Evaluador del Congreso Mesoaméricano de Investigación (UNACH). 4 publicaciones en revistas científicas indexadas, 1 publicaciones en revistas científicas indexadas, 22 publicaciones en foros de investigación científica (algunos de éstos relacionados con el uso de herramientas tecnológicas para la enseñanza).
Investigador Independiente
San Luis Potosí
Dennise Fernanda Tacher Jiménez
Estudiante de 5º semestre en la carrera Medicina Veterinaria y Zootecnia en la FMVZ, UNAM, con el 41.55% de créditos. Ayudante en el Departamento de Genética y Bioestadística desde febrero-2021. Asistencia a cursos como: “Mejorando Nuestra Relación con el Caballo”, “Artrópodos de importancia actual en la producción apícola de México”, “De lo micro a lo macro: entender la bioquímica para aplicar la nutrición clínica”, “Nutrición y alimentación de animales de alta estima”. Voluntariados en: Rancho en Tequisquiapan de la FMVZ, UNAM dedicado a Reproducción de Équidos, enero-2019; “1ª Semana de Vacunación Antirrábica Canina y Felina 2019”.
dennisetacher@gmail.com
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
Universidad Nacional Autónoma de México
Ciudad de México