La educación virtual en épocas de pandemia
La educación virtual en épocas de pandemia
Modalidad: Disertación teórica
Byron Geovanny Hidalgo-Cajo1
Mercedes Montenegro1
Iván Mesías Hidalgo2
Diego Patricio Hidalgo1
Universidad Nacional de Chimborazo1
Escuela Superior Politécnica de Chimborazo2
INTRODUCCIÓN
La emergencia sanitaria a nivel global debido a la pandemia por Covid-19 ha establecido la priorización de la educación virtual, Según Baanu et al. (2020) “la mayoría de los estudiantes de pregrado están muy familiarizados con el proceso de aprendizaje tradicional de la sala de clases. Este cambio de paradigma ha causado ventajas y desventajas”. Varios requisitos son indispensables para un correcto manejo de la educación virtual: la adaptabilidad al medio, justicia en el sistema educativo y valores necesarios para una sana convivencia. (Faehndrich et al., 2020).
Por otro lado, existe un problema desde que la educación ha tomado un crecimiento acelerado con el inicio de la pandemia por COVID-19 y es el hecho de que la virtualización de la educación trae consigo desafíos que involucran habilidades que no son poseídas por todos los actores de este proceso, además de requerimientos tanto tecnológicos como conductuales necesarios para el éxito de esta modalidad. Según Ruiz (2020) ‘‘de ahí procede, el primer desafío de cómo asegurar los procesos de enseñanza aprendizaje sin perder la esencia y la calidad de la formación’’. Es importante no sólo analizar el beneficio de la educación virtual, sino también los grandes desafíos y adversidades que estos presentan en situaciones personales y educativas. Se encontrarán estudiantes con mínimo o nulo acceso a dispositivos tecnológicos, con problemas intrafamiliares o psicológicos que afectan el desempeño de su formación universitaria. Además, existe una preocupación marcada tanto de los estudiantes como los docentes sobre la eficacia del aprendizaje en las carreras asociadas al contacto humano, sobre todo en ciencias de la salud, por la falta de experiencia en las prácticas preprofesionales que acarrean problemas a futuro. A pesar de los beneficios, son marcados los reveses que interrumpen el proceso enseñanza aprendizaje, convirtiéndose en un gran desafío al que deben enfrentarse tanto docentes como estudiantes. Por ejemplo, Klapkiv-Yuriy & Dliohopolska-Tetiana (2020) afirman que “Los profesores no están preparados para estos desafíos institucionales. Las razones no son solo la edad, sino también la renuencia a aprender cosas nuevas con estudiantes, para dominar las tecnologías modernas” (p. 88). De igual forma la UNESCO IESALC (2020) indica que “La situación generada es particularmente preocupante respecto de los estudiantes más vulnerables que ingresaron a la educación superior en condiciones más frágiles"(p.32). Pues en efecto factores como la economía y el acceso a internet generan una inequidad que irrumpe en sus entornos y pueden obligarlos al abandono de sus estudios. Si bien el Covid-19 ha llegado para cambiar el escenario en todas las áreas de la vida de los ciudadanos, es primordial destacar que la principal motivación que nos llevó como estudiantes a realizar este trabajo investigativo, se basa principalmente en determinar los desafíos a los cuales se enfrentan tanto estudiantes como docentes universitarios frente a la educación en tiempos de pandemia, haciendo énfasis en que la educación ha sido uno de los sectores más relevantes, que ha tenido que responder con urgencia a esta situación de crisis, la cual se ha presentado a nivel mundial de forma improvista, trayendo como efecto ventajas y desventajas en la formación de millones de estudiantes, respondiendo como solución al distanciamiento con una educación virtual obligatoria. En consecuencia, esta revisión de la literatura se la realiza con la finalidad de plantear aquellos retos y desafíos de la educación superior virtual durante la actual pandemia de Covid-19 basado en la adaptabilidad, experiencias de estudiantes y educadores ante las medidas provistas por las autoridades con el fin de evitar contagios masivos en centros destinados al proceso de educación.
JUSTIFICACIÓN
La presencia del coronavirus ha implicado que todas las acciones formativas académicas sean interrumpidas ante una situación incierta e impredecible. Se ha tenido que repensar lo que se hace y buscar estrategias que permitan continuar con la labor formativa, pero sin presencialidad. Las respuestas educativas en el mundo han sido variadas, considerando diversos propósitos según la región del planeta, los recursos con que se cuente y el tipo de universidad en la que se imparta la formación ya sea privada o pública, diurna o vespertina. El desafío ha sido continuar en lo posible con el proceso educativo, superando un sinnúmero de dificultades de todo índole, lo se propone analizar y conocer que se estar realizando en la academia su labor del profesional está siendo efectiva, se tiene todas las herramientas necesarias para poder hacer frente a esta situación, tanto el profesorado como el estudiantados poseen la infraestructura, las competencias necesarias para poder navegar en esta corriente tecnológica, son cuestionamiento que surgen y que se pretende dar luz en el estudio propuesto.
OBJETIVO
La presente investigación tiene como objetivo analizar el desafío de las brechas que el proceso educativo superior enfrenta en la educación virtual a nivel superior, es decir, las habilidades necesarias para sobrellevar esta modalidad educativa, tanto en el ámbito tecnológicos, pedagógicos y digital que forman parte de este proceso y las dificultades que se presentan al momento de impartir y a su vez recibir clases. Las condiciones actuales debido a la pandemia por Covid-19 implican un desafío en el sistema educativo, el cual ha tenido que migrar a la modalidad virtual, el presente trabajo busca establecer la importancia de esta modalidad educativa y los retos que se presenta.
DESARROLLO
La educación superior ha tenido que adaptarse al entorno virtual con el fin de ofrecer continuidad a los diversos actores que conforman el proceso educativo, es así que autores como Ruiz (2020) resaltan que la esencia y la calidad de la formación deben mantenerse y allí radica el primer desafío de aseguramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje. Pese a los distintos esfuerzos realizados tanto por autoridades, docentes y estudiantes diversos desafíos se han presentado a lo largo de este proceso adaptativo, muchos de ellos han sido superados y sufrieron un cambio, pues los que en un principio eran desventajas hoy son factores positivos que aportan al enriquecimiento de este proceso, un ejemplo el aprendizaje activo, donde los estudiantes dejan a un lado el papel de seres pasivos y participan activamente en la educación virtual. (Jack et al., 2020) Actualmente, es imposible imaginar una sociedad con falta de conectividad, sin embargo, la situación actual ha derivado en diversos problemas percibidos no solamente en el ámbito educativo, sino también en otras áreas como la industria, el ámbito sanitario entre otros; algunos de estos problemas radican en la velocidad de navegación deficiente en línea, un mayor gasto económico empleado en equipos electrónicos, así como en la mejora del servicio de Internet. Es importante que las personas responsables de mantener este sistema educativo tomen cartas en el asunto con el fin de eliminar la brecha existente y así asegurar un acceso equitativo y de calidad a la educación a través de diversos programas enfocados en mantener la esencia de uno de los sectores más importantes para la evolución de la sociedad. Es también importante el desarrollo de estudios que aporten y analicen con mayor profundidad y detenimiento la problemática planteada, pues en ocasiones la falta de información disponible dificulta la evaluación real del impacto que la pandemia ha tenido sobre la educación superior
CONCLUSIÓN
Con la utilización sistemática de la literatura acerca de la aplicación de la educación virtual en su totalidad debido a la pandemia de Covid 19, se concluyó que dentro de los componentes de este tipo de modalidad tenemos las ventajas, desventajas, los diferentes materiales necesarios para su aplicación, así como el gran impacto, en su mayoría negativo que generó en los estudiantes, como también enfrentar las brechas: i) la brecha digital, ii) la brecha de uso tecnológico, y iii) la brecha de las capacidades pedagógicas. Dándose relevancia a las adversidades que han asumido los estudiantes como son: el mal acceso a una conexión a internet, mayor gasto económico, la falta de preparación pedagógica en esta modalidad por parte del profesorado, asociado con diferentes alteraciones psicológicas típicas del encierro. Además, dentro de la investigación se concluyó que la obligatoriedad de la educación virtual con plataformas digitales fue imprescindible a los estudiantes sean obligados a adquirir dispositivos tecnológicos, que en su gran mayoría de los cuales trabajan mediante el uso de su Smarphone, la limitada capacitaciones de ambos lados para impartir y recibir clases junto con la aplicación constante de la retroalimentación para evaluar el desempeño universitario, que más se enfoca a aprender a utilizar la tecnología, que a enseñar con la tecnología. Por lo tanto, al aplicar la modalidad virtual entre los universitarios para su formación también se han destacado beneficios como una modalidad más activa, disponibilidad de la información de manera ubicua con mayor alcance a diverso público, junto con el desarrollo de nuevas habilidades por parte del estudiantado en el aprendizaje autónomo. Podemos destacar la iniciativa de la educación virtual como un gran aporte a la sociedad, a pesar de las existentes limitaciones por el poco conocimiento del manejo digital, que con la difusión masiva se podrá globalizar la información, un manejo activo de simuladores y sistema de apoyo a la práctica junto con el desarrollo de destrezas y habilidades de cada estudiante que son impulsadas por el deseo de auto superación y de desarrollo.
PROPUESTA
Tal vez el futuro nos depara un avance paulatino a una mixtura de clases presenciales con clases online, cuidando la salud de la comunidad educativa y repensando la docencia y las estrategias pedagógicas considerando un diseño instruccional blearning, nuevos materiales didácticos y formas de evaluación; promoviendo diálogo solidario y comprometido de toda la comunidad académica. Nos advierte la Unesco que debemos asegurar el derecho a la educación superior de todas las personas en un marco de igualdad de oportunidades y de no discriminación; afianzar medidas estructurales que entiendan la educación como un continuo garantizado en los marcos normativos y políticos, sin dejar a ningún estudiante marginado.
REFERENCIAS (12 puntos, mayúsculas, centrado, negritas)
Las referencias se ordenan alfabéticamente y van estilo APA séptima edición en castellano, además se recomienda que sean referencias actuales y en diversos idiomas. Se exceptúan aquellas referencias que representen referentes importantes clásicos sobre el tema que se aborda (10 puntos, justificado, sangría francesa 0.3 ).
Aristovnik, A., Keržič, D., Ravšelj, D., Tomaževič, N., & Umek, L. (2020). Impacts of the COVID-19 Pandemic on Life of Higher Education Students: A Global Perspective. Social Science, 1–27. https://doi.org/10.20944/preprints202008.0246.v2 5)
Bajçinovci, B., & Dugolli, M. (2020). COVID-19 Impacts on High Education: Virtual Learning Challenges on University of Prishtina. Journal of Science, Humanities and Arts - JOSHA, 7(4), 2. https://doi.org/10.17160/josha.7.4.700 6)
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Dhawan, S. (2020). Online Learning: A Panacea in the Time of COVID-19 Crisis. Journal of Educational Technology Systems, 49(1), 5–22. https://doi.org/10.1177/0047239520934018 10)
Fayyaz, Ahmad, Faize & Muhammad, Nawaz. (2020). Evaluation and Improvement of students’ satisfaction in Online learning during COVID-19. Nature Materials. doi: 10.5944/OPENPRAXIS.12.4.1153 11)
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Jacinto Joaquín Vértiz Osores, Robert Richard Cucho Flores, Ricardo Iván Vértiz-Osores, Guillermo. (2020). Virtual university education in the context of the health emergency due to COVID-19: Challenges in the evaluation processes. International Journal of Early Childhood Special Education, 467-477. doi: 10.9756/INT-JECSE/V12I1.201027
- En caso de que haya cuatro autores o más, se debe especificar el rol o la función para conocer la forma en que colaboró para la elaboración de la disertación teórica -
Roles y funciones en la elaboración del trabajo académico (10 puntos, negrita y mayúscula, justificado)
Nombre del autor 1: Coordinador – Redacción
Nombre del autor 2: Levantamiento de datos - Redacción
Nombre del autor 3: Estadística- Redacción
Nombre del autor 2: Analista- Redacción
- Para cada autor (a partir de uno) se va a colocar una reseña curricular con las siguientes características -
Byron Geovanny Hidalgo-Cajo
Doctorando en Ingeniería de Sistema e Informática por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos – Peru, Phd en Tecnología Educativa por la Universitat Lleida – España. Master en Ingeniería Computacional y Matemática por la Universitat Rovira i Virgili - España. Magister en Docencia universitaria e Investigación Educativa por la Universidad Nacional de Loja - Ecuador. Diplomado en Tecnología de la Información y Comunicación por la Universidad Nacional de Loja - Ecuador, Diplomado en Seguridad Informática y anti-Hacking por la Universidad Tecnológica de los Andes - Perú, Diplomado en Informática Forense por la Universidad Tecnológica de los Andes - Perú. Ingeniero en Computación y Ciencias de la Informática por la Universidad Politécnica Javeriana del Ecuador. Docente - Investigador de la Universidad Nacional de Chimborazo. Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, creador de 3 libros en las áreas de Salud, Computación y Educación, a su vez ha escrito varios artículos científicos en bases de datos Regionales, SCOPUS e ISI web, revisor de artículos científicos. En el campo profesional es docente universitario por 15 años, Rector y Vicerrector de Institutos Tecnológicos Superiores del Ecuador, Perito en Informática Forense por el Consejo de la Judicatura del Ecuador, presidente de la Fundación de Educación Abierta, Evaluador de Universidades y Escuelas Politécnicas del Ecuador.
https://orcid.org/0000-0002-5526-1676
Facultad de Ciencias de la Salud
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba (Ecuador)
Mercedes Gabriela Montenegro
Ingeniera en Industrial por la Universidad Nacional de Chimborazo. Docente de la Fundación de educación abierta.
https://orcid.org/0000-0001-9429-0915
montenegromercedes1993@gmail.com
Facultad de Ingenieria
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba (Ecuador)
Iván Mesías Hidalgo-Cajo
Master en Seguridad Informática y Sistemas Expertos por la Universidad de Rovira i Virgili – España. Ingeniero en Sistemas Informáticos por la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. Docente de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo Facultad de Salud Pública.
https://orcid.org/0000-0002-9059-0272
Facultad de Ciencias de la Salud
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba (Ecuador)
Diego Patricio Hidalgo-Cajo
Magister en Educación Matemática por la Universidad nacional de Chimborazo. Experto en Didáctica de la Matemática. Docente de la Universidad nacional de Chimborazo y ministerio de Educación de Ecuador.
https://orcid.org/0000-0002-1937-0752
diego.hidalgo@unach.edu.ec
Facultad de Ciencias políticas y Administrativas
Universidad Nacional de Chimborazo
Riobamba (Ecuador)